文/刘  巍

徐容芳老师将书稿发与我，并嘱我作序，我倍感荣幸。拜读全书后，我又钦佩、又高兴：一方面是为徐容芳高兴。她坚持不懈、勤勉耕耘于初中文本解读这一艰涩领域，取得了重大突破，有了创新成果；另一方面为“知行语文”高兴。我所倡导的“知行语文”大家庭里又增添了新的生力军。可以说，这本书既是徐容芳专业成长的一小步，也是“知行语文”前行的一大步。

要实现语文的“知行合一”，需要一个“认知—实践—再认知—再实践”的不断积累、不断迭代的长期过程，需要一个兼容并蓄、博采众长，世间万物尽入语文彀中的包容过程，需要一个关注、引导并培养孩子们逐步形成严谨理性思维、独特审美表达以及深厚人文底蕴的追求美好的过程……这种适宜、适性、适切的特质，似乎又与“徐”“容”“芳”的内涵相吻合。

“徐”，有缓缓之意。“天下之学者，孰不欲一蹴而造圣人之域。”诚然，教育尤其是语文教育，却是一个缓慢的、长期的、厚积薄发的过程，它需要耐心培植、无声浸润，不可能一蹴而就，也不必急于求成。语文或语文的文本解读，需要时间、需要思考、需要琢磨、需要沉淀等，“慢慢走啊，欣赏！”如此，方能知行合一、臻于至善。

“容”，兼容并蓄。“山不让尘，乃成其高；海不辞盈，方有其阔。”语文的学习，宜有海纳百川的胸怀积累与吸收，亦有博采众长的气度悦纳与融合……点滴做起，宽广视野，方能有成。因而，打通语文与生活的壁垒：让孩子们在广阔的生活中学习和实践语文，学好语文创造更美好的生活；突破认知与实践的隔阂：知有行、行有导，兼容并蓄、知行合一。

“芳”，芬芳多姿。“其志洁，故其称物芳。”水无常形，文无定式。这种合宜的、个性化的、别样的文本解读切入方式，旨在促进初中生在信息时代开展个性化、跨界式的语文学习，旨在情境中充分尊重孩子们的语文学习能动性、体现孩子们的个性发展，便于初中孩子可以根据自己的兴趣爱好，选择与自己相匹配、相适合的方式开展深入学习、深度学习，从而培植语文个性特长与爱好。学无定法，贵在得法，在本真的、别样的、认知与实践合一的语文学习世界里，芬芳四溢，多姿多彩。

我市正大力推进品质教育、品质课堂的建设，基于这一大背景，我们力行的“知行语文”，应然也必然是品质教育探索的一种形态：基于认知与实践一体的、关注生命个体与个性化阅读体验的、充分彰显生命活力的，以及促进师生自主发展、个性发展和可持续发展的……“知行语文”是一种目标引领，是一种价值取向，更是一种境界追求。

徐容芳的《初中语文阅读的别样密码》，就是当下追求语文品质课堂的有益探索。

这本书很好地依托现行统编教材，以“文本解读”为核心，以生动的故事来渗透语文知识，从孩子们的视角来谈当下初中语文的有关于文学类文本的学习。全书创造性地以楔子开篇，为设定的人物出场和后面要展开的四辑文本解读内容蓄势。主体部分主要分四辑：第一辑“一叶知秋林尽染”，主要从炼字炼句、语言重复、标点反常等言语形式的不寻常处对文本进行解读；第二辑“众里寻你千百度”，主要从主次人物分析、人物情感抒发方式、知人论世等方面对文本进行解读；第三辑“繁华落尽见真情”，从情节的矛盾、情节的精致布局和情感错位等言语形式蕴含的思想感情对文本进行解读；第四辑“一技一法总关文”，从伏笔、铺垫、以小见大、抑扬、象征、悬念等言语形式的叙述技巧方面对文本进行解读。最后以“人生时时是成长，生活处处皆语文”为结束篇，以轻松地看电影场景为切入点，进一步解读语文学习的多元路径。

这样的安排，没有新名词的生造花哨，没有新技术的简单模仿，没有新样式的机械复制……有的是立足学生解读的学情与阅读实际的真实度，是孩子们全程、全员、全方位的参与度，是师生、亲子、同学沟通和交流的亲和度，是独立思考、自主学习的自由度，是汲取文本、解读理念的本质与精华的融合度，是阅读策略方法迁移、延伸的延展度……书里书外，孩子们在“知行语文”的独特世界里找到别样的解读密码；在“知行中学”的“知行课程”里，博学、笃行、审问，慎思、明辨、悟理，崇真、向善、至美。

期待读者朋友一起发现、一起传播。

【作者简介】刘巍，东莞市语文教研员，广东省“百千万”名师培养对象，广东省基础教育教研基地主持人，华南师范大学基础教育访问学者，陕西师范大学教育硕士合作导师。