文/周中华

老杨是大家的老杨，老友是我的老友。此人名曰杨居军，我们相识已久。记得初见时，大家就喊他“老杨”。我纳闷：这三十出头的小伙子，怎担得起一个“老”字？相聊片刻，便已释然。他虽年纪不大，却是一位老校长，二十几岁便开始管理学校。他长相老成，说话不急不躁，言有珠玑，每听总有收获。一来一往，便已结缘。寒来暑往，便成老友。

庚子初春，疫情来袭，全国延迟开工，学校推迟开学。老杨在网上跟我说，他在家闭门读书，正酝酿写本书。来年暮春，书稿便已摆到了我的案头。我极少为人作序，倒不是因为清高，而是少有共鸣。老杨这本书却是个例外，或许是因为这些年来我们时常探讨教育，有情感基础。再就是我总是鼓励他写，把他数十年的一线教育经验，结合自己对教育的新思考写出来。他果然付诸行动，写的还是我们多年来探讨已久的话题。托我为之作序，我亦觉义不容辞。

打开书稿，一气读完，感觉就是两个字——畅快。合书沉思，两个意外和三个惊喜萦绕心头。

第一个意外是，他写的是教师发展。我原先以为，他的第一本书应该写学校管理，毕竟他一直在做校长，把学校管理得井井有条，特别是把一所极为普通的民办学校带上了内涵发展和品牌创建之路，他本人也成立了市名校长工作室（在当地教育圈鲜有）。他定有不少经验和感悟。而他却写教师专业发展，让我颇感意外。然仔细想想，便也是情理之中。教育的命门在教师，校长的底牌也是教师，他写教师的专业发展，算是点到了学校管理的穴位上了。

第二个意外因为第一个意外也变成了情理之中，那就是他的着眼点是普通民办学校的教师专业发展。他的起点是普通民办学校，中间一段时间去往高端民办学校，算是进修和取经去了，然后又回到了普通民办学校，而且还是原来那所学校。套用目前时尚的说法，就是“不忘初心”，他最知道普通民办学校教师的困惑和困境，最知道他们需要什么和需要提升什么。国内少有专著论述普通民办学校教师的专业发展，老杨此举可以说填补了空白。

意外之后是惊喜，吾喜有三。

第一个惊喜是此书的理论性与逻辑性。坦率地说，老杨在教育学术界算是半路出家。他写专著，最令我担心的是其理论涵养。在教育圈数十年，我见多了那些拼凑和虚浮之作。特别是做校长的，把自己的某些论文、随笔，甚至是会议上的发言稿或讲话打个包，就说是自己的学术专著。而老杨的书不是，你看他给此书搭建的架构便知。他是经过深思熟虑的，所述观点皆有理论依据和独特思考，章节之间环环相扣，在逻辑上形成了递进关系。为学者须经历四重境界，一是知识积累，二是实践运用，三是知识再建构，四是知识传授。他显然是达到了第三重，实属不易且难得。

第二个惊喜是可读性。书是写来给人读的，不是用来难为读者或是给人催眠的。有些专家教授便是犯了这个毛病，偏偏把简单的问题复杂化，把书写得佶屈聱牙、晦涩难懂，这样便可显示自己的学识渊博？教育智慧与方法说到底，早在2500年前的夫子时代，就已经把该讲的都讲清楚了。东方智慧不够用？也是在那个时代，西方的苏格拉底也在讲着类似的话。不论是夫子，还是苏格拉底，这些宗师是怎样当老师的？绝不是板起脸来玩高深，而是寓教于乐、循循善诱，在趣味性和生活化的路子上徐徐走来。如今，我辈从教者有什么理由拒绝可读性？读老杨的书，这份担忧是没有的。他不装腔作势，不囿于专业术语，凡讲理论必有案例佐证，讲得深入浅出，就像是白居易的诗，一读便能懂，细读有深意，可以说是雅俗共赏、新老咸宜。反正我读起来是手不释卷，诸位不妨一试。

最后一个惊喜是此书的可操作性。读完这本书，我想到了一个词——按图索骥。这是一本学术论著，也是一本专业地图。我始终认为，身为一名教师，每天在传道受业解惑，更是时刻在教育这座深山老林里苦苦寻觅。屈子说，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。当个无头苍蝇可不行，没有地图在手可不行，得有仙人指路，得有高手点拨。老杨这本书在我看来就是一本靠谱的寻宝图，年轻教师凭此书少可以走些弯路，骨干教师凭此书可以曲径通幽，即便是如我等这般教育战线上的老兵也可参考一二。总之一句话，若是你问我如何多快好省地走专业发展之路，我的推荐便是老杨这本书。

辛丑暮春，缘来是君。吾心甚喜，为友提笔。是为序。