知行合一，照亮少年读诗的别样时光

刘 巍

一

潘艳荔老师的书即将出版之际，嘱我作序，我倍感荣幸。我想借潘老师的书来谈谈我所主张的“知行语文”。

我理解的初中语文是“知与行”的结合——知行语文：语文学习的外延与生活的外延相等。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，初中阶段的语文是“认知—实践—再认知—再实践”的不断积累和迭代的过程。为此，我一直在思索，能否在初中创设有别于课堂语文学习的别样世界，拓宽孩子们学习的视野，知语文、行天下。让孩子们在生活中学习和实践语文，学好语文创造更好的生活：活学活用，知行合一！

我理解的知行语文，还要由“知行”到“智行”。在“智慧教育”的大背景下，我们探索基于人工智能平台和大数据分析的、合宜的、个性化的语文学习方式，促进孩子们在信息时代开展个性化、跨界式的语文学习，开展由低阶的识记理解到高阶的创新思辨的语文学习。我们不应也不能盲目灌输应试所需的那种语文知识与技能，而是要在情境中充分尊重孩子们的语文学习能动性，关注、引导并培养孩子们逐步形成严谨的思维、独特的审美表达以及深厚的人文底蕴。

为此，我想探索的“知行语文”，基于真实或虚拟的生活情境，尝试建立初中语文课堂教学以外的学习体系，尝试构建一种本真的、别样的、认知与实践合一的语文学习世界：在生活中感受语文，在故事中渗透语文，在情境中熏陶语文，在知与行的别样世界中畅游语文。让语文学习无处不在，让学习语文无时不可。

二

潘艳荔老师这本书着眼于初中生课堂以外的诗歌学习。

少年情怀总是诗！这本书既是诗歌的学习专题，更是少年精神世界的诗意成长！我非常认可全书的划分。第一辑：古典的韵味；第二辑：新韵的迷惘；第三辑：外国的月亮。总共四十章，另附有诗歌阅读推荐。从语文学习的角度，这本书或是对课内诗歌学习的延伸，或是对诗词知识的补充拓展；孩子们在整体精神上的成长也暗含其中。为了提高学生阅读的兴趣，贯穿了成长的烦恼、困扰、矛盾和冲突等，包括好友间、少男少女间、亲子间、师生间。此为暗线，没有刻意为之。

从知行语文书系的整体角度，这本书的特色也是故事。既有学习的故事，也有成长的故事。情节上、情境上的安排，是为了增添语文学习兴趣而创设。在这读诗的别样时光里，该书以“专题”为经线，串起古典诗歌、现代诗歌和外国诗歌，穿插各种诗词知识，传承优秀传统文化，培养持续学习诗歌的兴趣，呵护理性思考；以“素养”为纬线，紧扣“必备人文品格和关键语文能力”，创设每一章的情境，不仅想引导孩子们如何读诗与鉴赏，更想引领孩子们学会做人和立身处世：具备温暖的心、智慧的脑。

从知行语文书系的整体角度，这本书的主角也是孩子。书里的孩子都是虚构的，笔下的他们：积极、正直、善良，有悲悯之心……是我心目中的阳光少年；书里的孩子又是真实的，他们与所有初中生一样，与教师、与家长自生长、共生长。做到：言传身教，知行合一。

从知行语文书系的整体角度，这本书的宗旨一样是尊重童心，以学习者为中心。书中孩子的学校一样为“知行中学”，学校的理念为“求真务实，知行合一”，所学的、追求知与行、生活与实践合一的语文叫“知行语文”。

在“知行语文”教研探索的路上，我们又增添了一名新成员，希望初中生朋友们喜欢。一起读起来吧。

2020年6月于东莞

后记

近年来，东莞市初中语文教研员刘巍老师积极倡行“知行语文”，在立足语文学科核心素养的基础上，积极拓展语文学习的外延，尝试构建认知与实践合一的语文学习世界。为此，刘巍老师指导我们从孩子的需求出发，分专题进行了语文教材的开掘和补充，创设更加情境化和趣味性的语文活动，照亮孩子们读诗的别样时光，为孩子们的健康成长赋能。

作为广东省和东莞市的名师工作室主持人，我是在东莞初中语文这片“沃土”上才得以不断成长的。非常有幸能够参与刘巍老师的“知行语文”教研探索，刘老师希望我能够从孩子的视角发现诗歌的魅力和情感密码，我化压力为动力，率领工作室成员在“活学活用，知行合一”的思想指导下，把对于诗歌学习、诗歌教学的理解，转化为“传承智慧，以诗育人”的策略，通过多元化的“诗意”活动，培养孩子们的“诗心”“诗性”和“诗情”，让他们在遨游诗词的海洋时，感悟到学习的真谛和情感的皈依，让刚刚打开“青春诗页”的生命个体能够得到最本真的滋养和润泽。

在本书即将付梓之际，回想漫长的成书历程，我发现记忆里写下的都是感恩诗句。很有幸在松山湖这片教育高地创建的第一年就来到这里，很有幸在东莞中学松山湖学校、松山湖实验中学工作和成长。我一直记得在松湖莞中，黎德文校长嘱咐我用更大的视野理解问题，用更低的姿态面对生活；在松湖实中，万飞校长多次鼓励我追求成长，做更好的自己。

不仅如此，本书在成书过程中得到刘巍老师和邹峰老师的全程指导，使全书的框架设计和情景创设更加新颖别致且逻辑清晰。衷心感谢本届工作室兄弟姐妹的鼎力支持，耿晓雷老师为材料的收集审核和分类整理尽心尽力；王家莉、林晓敏老师一丝不苟地打磨语言、校对文字；刘华、曹志武、陈少娥、方慧敏、关淑怡、刘桂红、李慧健、王睿凯、黄绍波、刘忠军、马丽、蒙碧云、王健梅、吴慧玲、吴唐有、冼晓慧、袁晓媛、詹婷婷、赵淑华、陈春燕、林裕斌等老师提供了无私的帮助。很多的感动无法用言语表达，我们在语文教学中参悟教育的意义，我们在成果固化中感受岁月的芳华，这一切，也让我们的思想和情怀抵达新的高度。我们一起走得更扎实，走得更宽广，走得更生动。真诚面对，用心陪伴，相看欢喜，因为我们拥有共同的远方，叫语文。

限于本人的水平与能力，本书错漏之处，在所难免，期待初中生朋友、家长和教师同仁，提出宝贵的意见和建议，以期取得更大的进步。

是为后记。

潘艳荔

2020年6月于东莞

第一章

第一课 诗意的月亮

第二课 少年亦识愁滋味

第三课 把吴钩看了，栏杆拍遍

第四课 田园山水的闲话

第五课 四海之内皆兄弟

第六课 贬谪的絮语

第七课 千古离情一诗间

第八课 梦里不知身是客

第九课 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜

第十课 禅意的山水

第十一课 边塞的悲壮与豪迈

第十二课 一蓑烟雨任平生

第十三课 金风玉露一相逢

第十四课 倾尽一生为一人

第十五课 知否知否应是绿肥红瘦

第二章

第一课 灰心流泪你的果，创造光明你的因

第二课 悄悄是别离的笙箫

第三课 丁香一样结着愁怨的姑娘

第四课 假如我是一只鸟

第五课 你装饰了别人的梦

第六课 我看一阵向晚的春风1

第七课 一无所有，却拥有一切

第八课 我达达的马蹄是美丽的错误

第九课 永远怀揣对未来的希望

第十课 眺望是一种青春的姿态

第十一课 仿佛永远分离，却又终身相依

第十二课 中国，我的钥匙丢了

第十三课 我是一个任性的孩子

第十四课 面朝大海，春暖花开

第十五课 既然选择了远方，便只顾风雨兼程

第三章

第一课 生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美

第二课 当你老了

第三课 美好的日子

第四课 童年的回音

第五课 幸福，我们往往只是去回忆

第六课 我想和你一起生活

第七课 我愿意是急流

第八课 里尔克的秋日

第九课 聂鲁达的微笑

第十课 人，诗意的栖居

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后记