［序言］
本书借助管理学的视角，将管理学引入课堂机制设计中去，久经试验，并取得一定程度上的成功。期待对“两三”——高三与初三复习课有较大的促进作用，若相关研究成果能转入低年级高一、高二、初一、初二的新课、复习课的应用，可以在不久的将来，引起新的课堂变革，产生新的研究方向。本机制主要包含导向机制、激励机制、评价机制、晋升机制、约束机制、控制机制、评价机制，并以初中数学复习课为切入点，揭开和探寻反映在绝大多数课堂上共通的规律。
课堂机制不是教学设计，不给出具体的学习内容；课堂机制不只是评价设计，不是指出哪个人具体问题；课堂机制不是模式设计，不是把学生用一个模子去塑造，而是鼓励学习者打破超越创造创新，甚至鼓励有人在机制之外发展；机制是高速公路，学生在上面驰骋，只能前进不能后退，累了可以找休息区；课堂机制是列车轨道，动车逐渐加速之后，达到最高时速并且稳定运行；课堂机制是遥控器，教师按下开关按钮，学生遵循机制在课堂表演；课堂机制是蹦床，让学生在上面放飞想象，欢蹦而不乱跳，而且越跳越高，越跳越有趣，越跳越精彩；课堂机制旨在帮助我们构建系统、科学、全面、操作性强的课堂管理体系。
本书希望给大家提供一种域外思维，即站在教育之外看教育，站在课堂之外说课堂。
［目录］
后 记